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José Alejandro Castillo Sivira
El siguiente artículo tiene como propósito plantear una reflexión a través de una revisión documental sobre la didáctica de la literatura y la activación de las microhabilidades leer y escribir. De allí se pudo determinar que el abordaje de una obra literaria, como se plantea actualmente, es un proceso delicado y difícil de establecer en la educación secundaria, porque el docente debe tener dominio de los enfoques y modelos que selecciona para tal fin, y una postura determinada frente a estos; igualmente tiene que promocionar diversidad de estrategias de lectura comprensiva que permitan el egreso de un estudiante con una visión del mundo y una postura crítica frente al aparato ideológico y de respeto frente a lo artístico. De allí este puede incentivar la escritura artística donde lo interesante sea la expresión de ideas y sentimientos acerca de los temas polémicos de la vida humana.
The following article aims to raise a reflection on literature didactics and reading and writing micro-skills� activation through a documental revision. Hence it was established that tackling a literary work as suggested nowadays, is a delicate process and difficult to establish in high school education, since the teacher needs to master not only the approaches and models he or she selects when tackling a particular work, but also the stance on it. Likewise, he or she has to promote several comprehensive reading strategies that allow the graduation of a student world vision, as well as critical stance on the ideological apparatus and of respect towards the artistic one. Hence, this can motivate artistic writing where the expression of ideas and feelings on human life polemic topics are interesting.
O seguinte artículo visa colocar uma reflexão através duma revisão documentária sobre a didática da literatura e a ativação das micro habilidades ler e escrever. Daí pode-se estabelecer que a abordagem duma obra literária como se coloca atualmente é um processo delicado e difícil de estabelecer no ensino secundário, porque o docente não só deve ter domínio dos enfoques e modelos selecionados por ele no momento de abordar uma obra determinada, mas também o tipo de postura que assuma na frente dela; igualmente tem que promover diversidade de estratégias de leitura compreensiva que permitam o egresso de um estudante com uma visão do mundo, bem como uma postura crítica na frente do aparelho ideológico e de respeito em referência ao artístico. Daí, este pode incentivar a escritura artística onde o interessante seja a expressão de idéias e sentimentos sobre os temas polêmicos da vida humana.
