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Las situaciones de análisis presentadas fueron creadas en la enseñanza-aprendizaje de la Química Orgánica. En nuestro análisis establecemos los rasgos fundamentales del discurso pedagógico: su metalenguaje, su transformación en engramas, sistema notacional simbólico o lenguaje fórmula; cuya presentación en redes semánticas conceptuales permite mostrar las diferentes interrelaciones entre categorías de análisis y el carácter de prerrequisito o prenociones, de cualquier premisa de razonamiento, el cual es adquirido en un modelo de explicación convertido en secuencia de contenidos de un programa de asignatura.
En nuestro caso, la Química Orgánica, los conceptos de espacio simetría y el de Geometría Molecular se convierten en prenociones implícitas presentes en la estructura lingüística.
The situations for analysis were created during the teaching/learning of organic chemistry. The analysis establishes the fundamentals of pedagogic discourse: the metalanguage, its transformation into engrams, symbolic notational system or formulaic language. The formulation of this in conceptual semantic networks makes it possible to show the relationships between categories of analysis and the nature of prerequisites or background knowledge, from whatever logical premise, which is acquired in an explicative model that in turn is converted into sequenced content for a course program.
In the case of organic chemistry, the concepts of space, symmetry and molecular geometry are the background knowledge implicit in linguistic structure.
