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Rubiela Aguirre de Ramírez
El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito. La lectura y la escritura exigen coordinar una amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la interpretación del significado del texto. Aprender a leer y escribir requiere el uso del lenguaje de manera más consciente, formal, deliberada y descontextualizada. Dada su complejidad, el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en un serio problema para educadores y educandos. En este trabajo se pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Qué problemas en la ejecución de la lectura y la escritura presentan los niños considerados con problemas de aprendizaje? ¿Cómo identificar el origen de los problemas? ¿Cómo favorecer la comprensión y el aprendizaje a través de la lectura y la escritura?
Written language implies the ability to understand new things through reading and the ability to put thoughts into writing. In reading and writing, a number of complex activities have to be coordinated: some assign a meaning to written symbols and others interpret the meaning of a text. Learning to read and write means using the language more consciously, formally, deliberately and without a context. The complexity of these activities is a serious problem for teachers and learners alike. The present work is an attempt to provide answers to the following questions:
What are the difficulties that children with apparent learning disorders have with reading and writing? How can we identify the cause of the problems? How can we stimulate comprehension and learning through reading and writing?
