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Yasmir Barboza Marcano
Aprender a leer, es un proceso que requiere ciertas condiciones del aprendiz. Pero, igualmente de ayudas y recursos que en el aula proporcionan los maestros. Desde esta perspectiva, resulta obvio que los educadores deben tener competencias específicas para conducir acertadamente su enseñanza y aprendizaje. Pero, ¿qué pasa cuando los docentes se descubren sin las herramientas necesarias para tales fines? Plantear tal situación desde la universidad, constituyó el propósito del presente estudio. La naturaleza del mismo es cualitativa, y se apoya en una entrevista realizada a 14 profesores. Una vez analizados los datos, la autora -siguiendo a Solé et al (2001:69)-, concluye que es necesario dar la bienvenida a este tipo de actividades, y en este caso los beneficiarios son docentes de educación superior.
Learning how t read is a process that requires certain conditions from the learner. But at the same time it requires help and recourses provided in the classroom by the teachers. From this perspective, it seems obvious that educators must have specific competences to appropriately lead its teaching and learning. But, what happens when teachers are found without the necessary tools for this end? Raising such situation from the university made up this study. Its own nature is qualitative and supported by an interview conducted on 14 professors. Once the data was analyzed the author, following Sole et al (2001:69), concludes that it is necessary to welcome this type of activities, and in this case the beneficiaries are the high school teachers.
