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Celia Díaz Argüero
Desde el punto de vista ortográfico, las escrituras infantiles, generalmente, han sido analizadas en términos muy normativos y se han evaluado con parámetros como omisiones, agregados, sustituciones o inversiones de letras. En este trabajo se abandona ese enfoque y se presentan datos que muestran algunas de las ideas originales que los niños tienen sobre la manera particular de graficar las palabras. Estos datos permiten ver el conocimiento que tienen tanto del principio gráfico como del ortográfico de la escritura del español. Se analiza el trabajo de corrección que hicieron los niños de un texto en el que se incluyeron faltas de ortografía de manera intencional. La tarea fue realizada por 98 sujetos, distribuidos en tres grados de educación primaria (2º, 4º y 6º) en una escuela pública de la ciudad de México. El trabajo está centrado en las variaciones gráficas de las palabras que se repiten en el texto
