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El artículo tiene como propósito estudiar la estructura de determinantes sociales e institucionales de los rendimientos alcanzados por los alumnos de sexto año de educación primaria, de 1999, en Argentina y Uruguay. Para esto se dispone de los microdatos de las evaluaciones nacionales de aprendizaje de ambos países con los que se ajusta un modelo de regresión logístico. El resultado muestra que, si bien los factores son básicamente los mismos para ambos países, existen especificaciones diferenciales en cuanto al capital cultural y económico, el efecto composicional, el género y la incidencia del sector "escuelas rurales".
