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Nancy Escobar
En el presente artículo se diserta sobre las concepciones de la Práctica Profesional Docente, los sentimientos y emociones que generan en los futuros docente. Para ello desde el enfoque interpretativo, se entrevistó a los estudiantes practicantes y tutores responsables de la última fase de las carreras de educación y pedagogía social del IMPM, Núcleo Académico Táchira. Para el análisis, se trianguló sobre la base de coincidencias y/o singularidades de la información recogida; lo cual permitió conformar cuatro categorías. Los hallazgos evidencian: a) El dilema es una constante en el desarrollo de la Práctica docente, b) Los estudiantes practicantes dan relevancia a la Práctica Profesional, c) Los problemas surgidos en el desarrollo de la Práctica fueron resueltos mayormente al plegarse a las exigencias del tutor y/o del docente colaborador, d) La angustia, el nerviosismo y el miedo, fueron las respuestas mayormente referidas para expresar los sentimientos que les genera la Práctica Profesional.
Se requiere enfatizar en el desarrollo de la capacidad de aprender de los estudiantes practicantes.
THE PROFESSIONAL PRACTICUM FROM THE STUDENT�S AND TUTOR�S PERSPECTIVES This article deals with prospective teachers� perspectives, feelings, and emotions during their teaching practicum. Using an interpretative approach the participants and tutors were interviewed during the last phase in Education and Social Pedagogy majors at the IMPM, Táchira. The analysis was conducted based on the triangulation of coincidences and singularities of the data gathered. Four categories emerged from the analysis: a) the dilemma is a constant in the development of the practicum, b) students give relevance to their practicum, c) students solved the problems that emerged in the development of the practicum mainly by adjusting themselves to the tutors� and or cooperating teachers� demands, d) the nervousness, apprehension, and fear were ways to respond to the feelings generated by the practicum. It is necessary to emphasize the development of the ability to learn of the students in their practicum.
LE STAGE DE FORMATION PROFESSIONNEL DEPUIS LA PERSPECTIVE DES ÉTUDIANTS, DES STAGIAIRES ET MAÎTRES DE STAGE Dans cet article on disserte sur les conceptions du Stage de formation professionnel ainsi que sur les sentiments et les émotions que celui-ci entraîne chez les futurs enseignants. Pour cette dissertation on a employé une approche interprétative dans laquelle on a interviewé les étudiants, les stagiaires et Maîtres de stage responsables de la dernière phase des programmes en Éducation et Pédagogie Sociale du IMPM - Táchira. L�analyse a été fondée sur la triangulation des coïncidences et particularités des donnés.
Quatre catégories ont été conformées grâce à cette analyse: a) Le dilemme est toujours présent dans la pratique du stage, b) Les stagiaires considèrent que cette pratique est importante, c) Les problèmes qui se sont présentés au fur et à mesure de cette pratique ont été résolus dans la plupart des cas en suivant les directives du Maître de stage ou du Professeur collaborateur, d) L�angoisse, la nervosité et la peur ont été les réponses les plus rapportées au moment d�exprimer les sentiments que ce stage entraîne. Il faut donc mettre l�accent sur le développement de la capacité d�apprendre des étudiants stagiaires..
