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Sandra Lobo, Oscar Alberto Morales
Este artículo muestra los resultados de una investigación cuyo propósito era caracterizar las concepciones sobre la enseñanza de la lectura en una lengua extranjera de un grupo de estudiantes de Educación Mención Lenguas Modernas, cursantes de la asignatura Prácticas Profesionales en la Universidad de Los Andes (ULA) durante el año académico 2004-2005. La investigación se basó en el paradigma cualitativo y asumió el diseño de estudio de casos. Se utilizaron como técnicas de recolección de datos: observación no participante, entrevista semi-estructurada, notas de campo y análisis de documentos escritos. Se encontró que los estudiantes tenían un discurso constructivista sobre la lectura y su enseñanza. No obstante, yuxtaponían opiniones conductistas en cuanto a la enseñanza: rol del docente e interacción docente � alumno. Además, el discurso y la práctica se contradecían; la concepción conductista estaba subyacente a esta contradicción. Se concluye que los informantes requieren mayor documentación teórica, orientación práctica, asesoramiento y acompañamiento en su proceso de formación respecto al proceso de enseñanza de la lectura en una lengua extranjera, para llevar a cabo una práctica coherente con cómo aprenden los individuos
CONCEPTIONS ABOUT TEACHING READING OF STUDENTS OF EDUCATION MAJORING IN MODERN LANGUAGES This paper shows the results of a research whose purpose was to characterize the conceptions of the teaching of reading in a foreign language of a group of students of Education, majoring in Modern Languages, enrolled in the Professional Practice at the ULA, during the school year 2004-2005. The research was conducted based on the qualitative paradigm and assumed the design as a case study. For the collection of data, techniques such as non-participant observation, semi-structure interviews, fi eld notes and analysis of written documents were used. We found that the students had a constructivist discourse about the reading and the education in general. Nevertheless, the students juxtaposed behaviourist opinions about the education: role of the teacher and the interaction teacher-pupil. Besides, the discourse and the practice contradicted each other; the behaviourist conception underlies this contradiction. We concluded that the informants need more theoretical documentation, practical orientation, advice and accompaniment in their formation process with respect to the process of education about reading in a foreign language to develop a coherent practice about how people learn.
CONCEPTIONS DES ÉTUDIANTS EN EDUCATION LANGUES MODERNES SUR L�ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE Cet article montre les résultats d�une recherche dont le objectif a été de caractériser les conceptions sur l�enseignement de la lecture en langue étrangère d�un groupe d�étudiants en Éducation-Langues Modernes qui suivent le cours Pratiques Professionnels à l�ULA-Mérida pendant l�année académique 2004-2005. La recherche a été basée sur le paradigme qualitatif et elle a assumé le dessin d�étude de cas. Pour la collecte des données on a eu recours à l�observation sans intervention, l�interview semi-construite, la prise de notes et l�analyse de documents écrits. On a trouvé que les étudiants avaient un discours constructiviste sur la lecture et son enseignement. Nonosbstant, les étudiants juxtaposaient des opinions conductistes sur l�enseignement ainsi que sur le rôle de l�enseignant et l�interaction enseignant � élève ; en plus, le discours et la pratique des étudiants était contradictoire. La conception conductiste était sous-jacente à cette contradiction. On conclut que les informateurs ont besoin de plus de documentation théorique, d�une orientation pratique, ainsi que du conseil et l�accompagnement dans leur formation en ce qui concerne le processus d�enseignement de la lecture en langue étrangère pour mener à bien une pratique logique sur le processus d�apprentissage des individus.
