Construindo suportes para o cuidado: produção de discursos de professores sobre a inclusão de crianças e adolescentes com deficiência

• Paulo Franca ^{[1] [2]} ; Silviane Barbato ^[1]
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
  2. [2] Sarah Network of Rehabilitation Hospitals

     Sarah Network of Rehabilitation Hospitals

     Brasil

     
• Localización: Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social, ISSN-e 1578-8946, Nº. 15, 2009, págs. 21-37
• Idioma: portugués
• DOI: 10.5565/rev/athenead/v0n15.338
• Títulos paralelos:
  • Construyendo soportes para el cuidado: producción de discursos de profesores sobre inclusión de niños y adolescentes con deficiencia
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• Resumen
  • English

    Knowledge construction is dialogically and sociohistorically driven and guided. This article aims at identifying discourses used by school teachers around the inclusion of students with disabilities. Twelve school teachers with more than five years' worth of experience were interviewed through a semi-structured tape recorded interview that focused on: students' educational histories, their diagnosis and treatment, their follow-up by hospital teachers, their motor and locomotor abilities, and the teaching-learning processes they were involved in. The transcribed interviews were analyzed from a dialogical perspective. The analysis focused on these topics: a) diagnosis; b) treatment; c) development-learning processes. The classroom teachers built meanings out of a conflict between old and new views of the development of students with neuromotor disorders. As our results show, contact between hospital and school teachers contributed to the understanding of the learning process

  • português

    A construção de conhecimentos se dá por meio de trocas dialógicas e é direcionada pelas condições sócio-históricas. Assim, pretendemos neste trabalho identificar nos discursos dos professores os significados construídos sobre a inclusão de alunos com deficiência. Doze Professores Escolares com mais de cinco anos de magistério participaram de entrevistas semi-estruturadas individuais que abordaram:

    explicações sobre o processo de escolarização, diagnóstico e tratamento, percepção sobre o trabalho dos professores hospitalares e processo ensinoaprendizagem.

    Os dados, gravados e transcritos, foram submetidos a análise temática dialógica. Os significados produzidos enfocaram os temas: a) diagnóstico; b) tratamento; c) processos de desenvolvimento-aprendizagem. Os Professores enunciaram significados denotando o embate entre modelos antigos e novos sobre o desenvolvimento dos alunos com distúrbios neuromotores. Os resultados indicaram que a relação entre professores escolares e professores hospitalares contribui para a compreensão do processo de ensino-aprendizagem no contexto de inclusão escolar.

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