Acceso usuarios
Brigitte Grugeon, Jean-Baptiste Lagrange
Selon de nombreux travaux d'innovation et de recherche, les TICE sont susceptibles d'apporter une contribution intéressante aux apprentissages scolaires. Les institutions scolaires mènent des politiques volontaristes en faveur de leur utilisation. Pourtant, les utilisations réellement constatées dans les classes demeurent souvent limitées. Pour comprendre les raisons de ce décalage, nous avons considéré un corpus international quasi exhaustif dans une discipline les mathématiques sur une durée de cinq ans et nous lui avons appliqué des traitements qualitatifs et quantitatifs dans l'esprit d'une « métaétude ». Ces traitements ont fait apparaître des facteurs relatifs à l'utilisation des TICE très inégalement pris en compte dans les publications et une lente évolution vers une reconnaissance de la complexité de l'enseignement et de l'apprentissage avec les TICE. Nous avons organisé ces facteurs en « dimensions d'analyse » qui devraient aider les innovateurs et chercheurs dans cette évolution en leur donnant les moyens d'appréhender cette complexité.
