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Cet article propose un regard sociologique sur les présupposés concernant la « place du corps » dans les apprentissages scolaires. Il montre que des « politiques du corps » sont parties prenantes de toute relation pédagogique. Aussi s'agit-il de réfléchir aux modèles de comportements, physiques et cognitifs, empreints de stéréotypes sociaux et sexués, que ces dernières véhiculent tacitement. Se recentrant sur les activités physiques, essentiellement sur la danse à l'école, le texte s'attaque aux croyances qui tendent à considérer ces séances comme des moyens éducatifs favorables à la « dépense » d'un « trop plein d'énergie » et à une meilleure compréhension et acceptation des règles scolaires. Sont donc questionnées les thèses implicites de la « transférabilité » de compétences ou de comportements de situations scolaires où le corps est explicitement en jeu (en sport, en danse), aux contextes pédagogiques censés davantage restreindre les corps (les cours de mathématiques, français, etc.).
