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Fabienne Maillard
Les référentiels des diplômes professionnels, qui présentent à la fois l'activité professionnelle à laquelle conduit le diplôme et l'ensemble des connaissances et compétences nécessaires pour exercer cette activité comme pour acquérir le diplôme, sont l'objet de critiques régulières relatives à leur standardisation, leur exhaustivité, leur scolarocentrisme. Ces documents offrent en effet une vision volontiers idéalisée du diplôme, de son contenu et de ses usages possibles. C'est sur l'ambivalence des critiques formulées par les chercheurs et par les acteurs de la formation qu'est centré cet article, dans la mesure où certaines des caractéristiques des référentiels et des diplômes peuvent aussi bien être incriminées que jugées nécessaires. L'analyse des référentiels comme de leurs critiques met en valeur la diversité des conceptions du diplôme auxquelles se réfèrent les acteurs sociaux, et souligne la singularité des diplômes professionnels dans l'univers actuel de la certification.
