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Cet article examine le potentiel heuristique de la méthode de l�autoconfrontation dans le cadre de l�étude de l�activité d�élèves dans une perspective d�anthropologie cognitive située. L�autoconfrontation est un entretien qui présente la double particularité de porter sur l�explicitation de séquences d�activité passée des participants, et de s�appuyer sur l�enregistrement audiovisuel de ces séquences. Dans un premier temps nous présentons le cadre théorique, le contexte de l�étude ainsi que les conditions qui ont été réunies pour favoriser la qualité des autoconfrontations. Dans un second temps, à partir d�observations réalisées pendant quatre mois, nous mettons en évidence les trois étapes qui ont marqué la construction progressive d�une position réflexive des élèves pour expliciter la signification de leur expérience vécue en classe. La dernière partie propose une synthèse qui défend la viabilité et le potentiel méthodologique des autoconfrontations menées avec des élèves.
