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Cet article présente les conceptions, les cadres théoriques et les méthodes de recherche des travaux du réseau RESEIDA qui portent sur les processus à l�oeuvre dans la production des inégalités d�apprentissage des élèves, inégalités elles-mêmes partie prenante de la différenciation socio-scolaire des élèves. Les résultats convergents des travaux antérieurs de différentes équipes du réseau permettent de penser la production des inégalités en matière d�apprentissage et d�accès au savoir comme la résultante de la confrontation entre, d�une part, les dispositions socio-langagières et socio-cognitives des élèves et, d�autre part, l�opacité et le caractère implicite des réquisits scolaires. Cette hypothèse relationnelle conduit ainsi à mettre l�accent sur des phénomènes spécifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultés qu�ils présentent pour certains élèves dans les domaines de l�identification des visées cognitives et du caractère �second� des tâches comme des objets de savoirs proposés ; la méconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultés, mais aussi certains modes de faire et certains modes d�ajustement des pratiques enseignantes aux différences perçues entre élèves peuvent avoir pour effet d�accroître ces difficultés et de renforcer différenciation et inégalités
