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Véronique Claret-Girard, Katia Mazurczak, Kristine Balslev
Cette contribution vise essentiellement à répondre à deux questions : la résolution de problèmes constitue-telle un outil pertinent pour l�enseignement et l�apprentissage du français scriptural ? De surcroît, offre-t-elle un cadre d�analyse pour comprendre les pratiques enseignantes, les siennes propres en tant qu�enseignant ou celles de l�enseignement analysées par le chercheur ? Cet article analyse comment des apprenants d�âges très divers, dans des dispositifs différents, résolvent des problèmes de lecture, d�écriture et d�orthographe, avec l�aide plus ou moins directe de leur enseignant.
