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Gilles Baillat, odile Espinoza, Jean Vincent
D'un point de vue formel, les enseignants du premier degré sont supposés être polyvalents, c'estàdire enseigner aux élèves qu'ils ont en charge l'ensemble des matières au programme de l'école primaire.
On sait cependant qu'aujourd'hui ces enseignants font souvent appel à des contributions ou intervenants extérieurs, ce qui tend à réduire leur polyvalence. Cet article présente les résultats d'une enquête nationale qui visait à évaluer les écarts entre polyvalence formelle et polyvalence réelle. Il montre que plus de la moitié des enseignants reconnaissent qu'ils n'enseignent pas euxmêmes l'ensemble des domaines. Cette situation augmente d'autant plus que l'âge des élèves s'élève. Elle ne dépend pas des caractéristiques personnelles des enseignants mais plutôt de variables contextuelles telles que la dimension de l'école et sa localisation : les échanges entre enseignants sont plus fréquents dans les écoles urbaines importantes. L'enseignement du français ainsi que celui des mathématiques sont les domaines dans lesquels les enseignants s'impliquent le plus, tandis que l'EPS, la musique et les langues vivantes sont les plus délaissées et les plus fréquemment déléguées non seulement à des collègues mais aussi à des non enseignants. Dans ces disciplines lorsque le maître enseigne seul, les horaires sont inférieurs aux horaires recommandés dans les 10. Le recours à des intervenants extérieurs normalise cette situation, à l'exception cependant de l'EPS.
