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Christine CAPELANI
Depuis 1971 et plus particulièrement depuis 1982, les formateurs d'adultes tentent de se constituer en groupe professionnel : ils se regroupent en associations, créent leurs propres revues, impulsent des recherches, organisent des colloques, etc. Bref, petit à petit, le groupe professionnel se dessine ;
néanmoins, un pan entier de cet effort de professionnalisation reste relativement méconnu, il s'agit de la formation des formateurs d'adultes.
Entreprendre une recherche dans ce domaine s'avérait complexe, mais formatrice de formateurs, nous avons choisi de comparer systématiquement, selon neuf catégories d'analyse, quatre formations de formateurs : une formation de Relations Humaines visant l'acquisition de procédures et de techniques de communication ; une formation de Sciences Humaines visant l'appropriation de méthodes d'observation et d'analyse des pratiques éducatives ; une autre formation de Sciences Humaines visant l'appropriation et la mise en oeuvre de méthodes et de techniques de recherche. Ces trois formations ont été comparées à une expérimentation de formation à et par la recherche-action de type stratégique, méthode élaborée par les chercheurs du Laboratoire Trigone de l'Université des Sciences et Technologies de Lille. On montrera que ces quatre formations satisfont à des degrés divers les besoins de formation des formateurs d'adultes.
