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Dans cet article nous examinons les propositions théoriques de trois auteurs, psychologues, qui ont incontestablement influencé, à des degrés divers, le milieu de la didactique des mathématiques en France. Notre objectif est, audelà d'une simple description, d'avancer dans la comparaison de leurs propositions. En effet, bien qu'en grande partie inspirées par des questions liées à l'apprentissage des mathématiques, les trois approches s'inscrivent cependant dans des perspectives théoriques et dans des problématiques assez différentes dont l'intérêt pour la didactique mérite d'être discuté.
