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Quelles fonctions didactiques assurent les interactions maître-élèves dans l'enseignement des mathématiques ? Les interactions seront ici appréhendées comme des modes d'adaptation de l'action des professeurs à deux types d'assujettissements : le premier, défini dans un cadre anthropologique, permet de repérer un certain nombre de conditions non-didactiques (les conceptions pédagogiques des professeurs, par exemple) ; le second, strictement didactique, permet d'identifier les conditions objectives de l'enseignement. Ce double cadrage (anthropo-didactique) permet de montrer que les diverses formes d'interaction s'expliquent comme une sorte de résultante de l'adéquation (ou non) de ces deux types d'assujettissements ; ainsi, une même forme interactive témoigne d'intentions didactiques fort différentes et engendre des effets cognitifs variables selon les différents contextes didactiques.
