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Leonor Cariola, Gabriela Cares, Rosario Rivero
Este artículo pretende acercar el análisis sobre factores asociados al diseño de políticas educacionales basado en evidencia, ya que este es su objetivo último. Se postula que el diseño de políticas educacionales se lleva a cabo en distintos niveles y debe tener consideraciones específicas en el caso de educación.
Después de especificar el foco que se le dará al tema de factores asociados, nos referiremos brevemente al Sistema de Evaluación en Chile (SIMCE) en un intento por ejemplificar cómo los análisis de factores, asociados al rendimiento de los estudiantes, se orientan según los objetivos de políticas. A través de estas experiencias se pretende hipotetizar sobre las formas en que el diseño de política ha considerado efectivamente la evidencia de la evaluación y factores asociados. Esto se ilustra con tres casos ¿tipos¿ de factores asociados que ejemplifican distintos grados en los que el diseño de políticas educacionales ha considerado la evidencia proporcionada por estos análisis.
Se concluye con los desafíos para avanzar en la evidencia proporcionada por el SIMCE para incidir en el diseño de política así como los condicionantes que aparentemente gatillan el éxito de esta relación.
