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Desde hace unos años, las propuestas de reformas educati-vas vienen tomando en consideración un nuevo modelo que contempla la escuela no sólo el objetivo del cambio educa-tivo, sino además el lugar donde deben plantearse las pre-guntas, llevar a cabo las reflexiones, pensar de forma crítica, dialogar, tomar decisiones y evaluar el proceso de las trans-formaciones pedagógicas. La escuela se convierte, de esta manera, en el centro y eje del cambio educativo. Esta nueva concepción rompe con aquel modelo que suponía un divorcio entre los "expertos" que realizaban proyectos de investigación y preparaban los resultados para ser llevados a la práctica y los profesores que eran los encargados de aplicar estos resultados en forma de nuevos programas.
