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El trabajo estudia las interacciones virtuales colaborativas de una comunidad de apren-dizaje blended learning, aplicando el modelo de comunidad de indagación de Garrison, Anderson, Archer y Rourke (2000) y la metodología del análisis de contenido cuantita-tivo. Se muestra la utilidad del modelo para el análisis y caracterización de las interac-ciones colaborativas virtuales, fundamentalmente la flexibilidad de los constructos pre-sencia social y presencia docente para adaptarse a diversas configuraciones didácticas. El trabajo aporta además enfoques novedosos: Se utiliza el modelo para analizar cómo se construyen las distintas presencias en el grupo, lo cual permite caracterizar el estilo participativo y horizontal de la comunidad de aprendizaje. Se propone una nueva cate-goría (presencia vicaria) para aplicar el modelo a la modalidad blended learning y se señala la falta de indicadores para la actividad de auto organización grupal que gene-ralmente implican las tareas colaborativas.
