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Vladimíra Spilková
L�objectif de l�article est d�expliciter les principales procédures de transformation du système scolaire tchèque après 1989 (en lien avec les profonds changements politiques de cette époque) en mettant l�accent sur le domaine de l�éducation fondamentale. L�étude des processus de réforme est centrée sur trois questions principales : les objectifs de la politique éducative, les bases théoriques et l�idée directrice de la réforme scolaire, les tentatives pratiques de transformation de la pratique scolaire. Trois tendances principales sont présentées, qui ont été progressivement intégrées à la politique éducative (souvent sous forme de principes divergents) : la « pédagogie nouvelle », la « nouvelle » conception de l�enseignement scolaire, les conceptions de l�enseignement et de l�apprentissage dans la littérature spécialisée, surtout tchèque, de la dernière décennie. En conclusion, on identifie les axes majeurs de la mise en place de la « pédagogie nouvelle » dans la pratique des écoles fondamentales, sans négliger les obstacles qu�a rencontré ce processus quand il a été appliqué à une échelle plus large.
