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En este artículo se estudia el enfoque metacognitivo de la investigación pedagógica en los procesos de comprensión lectora. Esta línea se incluye en el paradigma mediacional centrado en el alumno que constituye un puente entre las concepciones proceso-producto y la ecología de aula, constituyendo una fusión de lo cognitivo con aspectos motivacionales. Esta nueva forma de enfocar la investigación puede considerarse como un modelo teórico interpretativo para el diseño general de la enseñanza, por lo que más que una línea de investigación podría considerarse como paradigma científico en sí mismo.
This article studies the metacognitive approach to the pedagogical research of reading comprehension processes. This fine of study is included in the mediating paradigm, centered in the student, which constitutes a bridge between process-product conceptions and the classroom ecology, becoming a fusion of cognition and motivational aspects. This new way of focusing the research can be considered a scientific paradigm rather than a research line.
