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El autor propone el concepto de la reflexión crítica como pieza fundamental para explicar las relaciones que mantienen la práctica docente con los procesos cognitivos de los docentes, así como el papel que desempeñan las teorías implícitas como modelos interpretativos o como marcos de referencia a través de los cuales los profesores perciben la realidad de las aulas. Se expone también un estudio de un caso sobre las teorías implícitas de los profesores en formación antes de las Prácticas de Enseñanza
