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André Flieller, Pierre Vrignaud, Youssef Tazouti
La plupart des recherches sur les relations entre l�éducation familiale et les performances scolaires reposent sur le postulat, implicite ou explicite, que ces relations sont indépendantes du milieu socio-culturel. La présente recherche s�intéresse au contraire à l�existence d�éventuelles différences dans ces relations entre les milieux populaire et non populaire. L�hypothèse a été mise à l�épreuve au moyen d�une analyse secondaire de l�enquête 20 ans après (Flieller, Manciaux & Kop, 1995). Un modèle explicatif des performances scolaires a été construit en fonction des variables disponibles dans cette enquête. La conformité des données au modèle théorique a été testée par des analyses en pistes causales effectuées à l�aide des logiciels AMOS et LISREL, d�une part sur l�échantillon global (492 élèves de CE1 et leurs familles) et, d�autre part, sur deux souséchantillons contrastés (246 familles populaires et 246 familles non populaires). Les résultats montrent l�adéquation des données au modèle, qui explique 59 % de la variance des performances scolaires. Mais surtout, la comparaison de l�échantillon populaire et de l�échantillon non populaire à l�aide d�un modèle d�équations structurales, révèle que le réseau de relations entre les variables du modèle présente des différences significatives entre les deux milieux. Il se pourrait que l�influence du milieu socio-culturel sur les performances scolaires passe davantage par l�école pour les enfants du milieu populaire, et davantage par l�éducation familiale pour les enfants de milieu non populaire. Cette interprétation des résultats demande à être confirmée par de nouvelles recherches.
