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L�objectif de cet article est de mener une réflexion sur les possibles apports des recherches sur les interactions de tutelle adultes-enfants, plus particulièrement parents-enfants, dans la mise en place des apprentissages langagiers précoces, tels qu�ils sont attendus à l�école maternelle. En famille et à l�école, l�enfant acquiert des savoirs à la fois différents et identiques, surtout au cours des premiers cycles de scolarisation. Nous pensons donc que les résultats de certains travaux centrés sur les interactions parents-enfants, tout en ayant a priori une portée essentiellement théorique, peuvent être sinon réinvestis dans certaines pratiques pédagogiques, du moins pensés en ces termes. Après avoir envisagé les apports des perspectives théoriques de Vygotski et surtout de Bruner, nous insistons sur l�importance du langage dans la construction des connaissances et notamment dans la structuration de la pensée. Plusieurs études empiriques (à partir d�épreuves de catégorisation d�objets, de mémorisation de noms d�objets) sont présentées pour rendre compte des liens existant entre discours parental et construction des connaissances chez l�enfant jeune. Nous détaillerons une approche théorique américaine, celle de la distanciation et nous verrons comment des recherches françaises opérationnalisent ce modèle dans le cadre de tâches de mémorisation d�objets.
