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En el presente trabajo se plantea un abordaje del proceso de enseñanza-aprendizaje que parta del conocimiento de las matrices individuales y grupales para la produccin de conocimiento de niños y jóvenes atravesados por procesos de marginalización. Para ello, se definen posibles contextos que representarían el estado o posición del sujeto y del grupo ante su coyuntura y su historia, como incluidos en una sociedad. Se establecen tres "contextos de cambio" partiendo de un "punto de arranque", en el que esta poblacin se encuentra sobreadaptada a condiciones de marginalización, y otro polo en el que la capacidad de pensamiento crítico y creativo le permitiría concurrir a la concreción de intereses vitales, personales y grupales, sin negar o sacrificar su identidad. Mediante la articulación de distintas herramientas teóricas"(obstáculos al pensamiento crítico y creativo, tipo de discurso, tipo de anticipación, tipos de pensamiento, formas de equilibrio), se pretende establecer posibles dominancias que ayuden a ubicar al sujeto o grupo en los distintos contextos abordados. Se muestra cómo el proceso educativo podría favorecer terceridades, mediante un corrimiento del sujeto o grupo hacia la posibilidad de romper con el estereotipo impuesto, valorando y apropiándose de saberes de su propia cultura. Desde esta perspectiva, se podría comenzar a pensar en una 'pedagogía de los contextos', porque consideramos que debe tenerse en cuenta este tipo de dinámica vincular, simbólica y subjetiva, esta unidad múltiple que es el sujeto y su medio y el recorte que aquél hace de éste como construcción de 'una' realidad. Además, consideramos que esta articulación permite un enfoque sistémico, integrador de los aportes de distintas disciplinas que, sin un dispositivo de articulación, trabajarían en forma fragmentaria.
