Cécile Blanchard
págs. 1-1
págs. 2-3
Il faut apprendre à répondre aux questions que se posent les élèves: Entretien avec François Dubet
François Dubet
págs. 4-4
Ce sont les résultats des recherches qui définissent l’engagement: Entretien avec Pierre Merle
Pierre Merle
págs. 5-5
págs. 6-6
Vers un leadership collectif ?
Rémi Thibert
págs. 7-7
La classe inversée ? Ils en sont tout retournés !
Caroline Jouneau-Sion
págs. 8-8
Michèle Amiel, Richard Étienne, Philipp Watrelot
págs. 9-9
Que faire pour l’école refondée inclusive ?
Élisabeth Bussienne, Évelyn Clavier
págs. 10-10
págs. 11-11
« Et toi, tu relèves de quoi ? »
Gwenael Le Guével
págs. 12-14
Pour une école et une société plus inclusives
Isabelle Lardon
págs. 14-16
Camille Bonnemberger
págs. 16-18
Marc Blin
págs. 18-20
L’école ordinaire et le secteur médicosocial
Anna d'Onofrio
págs. 21-22
Le quotidien de deux jeunes enfants étrangers
Maria Renata Prado Martin
págs. 22-24
Quelle scolarisation pour les élèves allophones ?
Tania Bouchet, Valérie Lanier, Corinne Marchand
págs. 24-25
Il sait lire, oui, mais comment ?
Patricia Girardet
págs. 26-27
Que disent les élèves de CLIS 1 de leur place dans l’école ?
Claire de Saint Martin
págs. 28-29
Nicole Bouin
págs. 30-30
L’ITEP, pour vivre et apprendre ensemble
Pierre Lignée
págs. 31-32
L’EIP, un élève à besoins éducatifs particuliers
Marie-Josèphe Méline
págs. 33-34
La prise en compte des « dys » au lycée
Fabrice Pilat, Nathalie Verstraete
págs. 34-36
Enseigner en situation de handicap
Pascale De Moura
págs. 36-37
À Genève, le REP, un outil de l’école inclusive ?
Julie Pelhate
págs. 38-39
Les élèves « autrement capables » en Italie
Pina Alessi
págs. 40-41
Éduquer pour mieux inclure : l’exemple écossais
James Forbes
págs. 42-42
Vanessa Parent
págs. 43-45
Michèle Elfassy, Julie Portocarrero
págs. 45-46
Différencier pour inclure en EPS
Jean-Pierre Garel
págs. 47-48