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Barcelona, España
El modelo instituto-escuela (CINE 0-2) se expande en Cataluña desde 2010 para prevenir el fracaso y el abandono escolar y facilitar la continuidad educativa en diversos contextos educativos. Mediante el uso de las evaluaciones externas de sistema de final de etapa (6º de Educación Primaria y 4º de Educación Secundaria), elaboradas por el Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu de Cataluña, se diseña una investigación comparativa que combina el análisis transversal y longitudinal de los resultados con el objetivo de analizar la capacidad de los institutos-escuela de alta complejidad para mejorar los resultados académicos frente al modelo público no integrado (alumnado que transiciona de escuela pública a instituto público). Aunque el alumnado de institutos-escuela obtiene puntuaciones más bajas que el del modelo público no integrado, longitudinalmente, el alumnado de institutos-escuela mejora significativamente los resultados en lengua castellana y competencia científico-tecnológica al final de la Educación Secundaria Obligatoria respecto a la Educación Primaria. Se evidencia un efecto positivo en la disminución del porcentaje de alumnado que no adquiere las competencias básicas al final de la Educación Secundaria Obligatoria.
The “instituto-escuela” model (a single-structure public educational model, comprising ISCED 0-2) has been expanding in Catalonia since 2010 in its attempt to cope with school failure and dropout and facilitate educational continuity in different educational settings. By using the external large-scale assessments of the end-of-stage system (6th grade of Primary Education and 4th year of Lower Secondary Education), developed by the Higher Council for the Evaluation of the Educational System of Catalonia, a comparative research is designed which combines cross-sectional and longitudinal analysis of the results with the aim of analyzing the capacity of “institutos-escuela” in complex settings to improve academic results compared to those students attending multiple public schools (students transiting from primary public schools to public lower secondary schools). Although students from “institutos-escuela” obtain lower scores than those attending multiple public schools, longitudinally, students from “institutosescuela” significantly improve their results in Spanish language and scientific-technological competence at the end of Lower Secondary Education in relation to Primary Education. A positive effect is shown in reducing the percentage of students who do not acquire basic skills at the end of Compulsory Secondary Education.
