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Este estudo abordou a formação docente para a educação inclusiva, investigando como a preparação dos professores contribui para a implementação de práticas pedagógicas que atendam às necessidades de alunos com deficiências e outras dificuldades de aprendizagem. O problema central da pesquisa foi compreender de que maneira a formação docente, em suas diversas abordagens, pode impactar a efetividade da educação inclusiva nas escolas regulares. O objetivo geral foi analisar os desafios e as práticas da formação docente voltada para a inclusão escolar. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, que envolveu a análise de artigos, livros e outros documentos acadêmicos relevantes. Os resultados indicaram que a formação inicial dos professores não oferece preparo suficiente para lidar com a diversidade nas salas de aula, e a formação contínua se mostrou essencial para o aprimoramento das práticas pedagógicas inclusivas. Além disso, foi observado que, embora as políticas públicas como a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) sejam avanços importantes, sua implementação nas escolas ainda enfrenta barreiras significativas, como a falta de recursos e a resistência por parte de alguns educadores. Nas considerações finais, concluiu-se que, embora os desafios sejam grandes, há um caminho possível para a melhoria da formação docente, com a adoção de programas de capacitação eficazes e uma maior integração entre escolas, universidades e políticas públicas. Recomendou-se, ainda, a continuidade dos estudos sobre a efetividade das práticas de formação docente.
