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O Ensino de Química, frequentemente, não desperta o interesse dos estudantes devido à falta de contextualização, especialmente no âmbito da Educação de Surdos. O presente trabalho tem como objetivo propor e avaliar abordagens pedagógicas para uma Educação Inclusiva em Química Verde, com ênfase na temática catálise, aplicando conceitos de sustentabilidade e reações químicas por meio de situações-problema. A pesquisa, de abordagem qualitativa e participante, foi realizada com uma turma do 4º ano do Curso Técnico Integrado em Controle Ambiental do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), composta por 38 estudantes, dos quais 3 eram alunas surdas. Para promover a acessibilidade, foi adotada a Metáfora da Bipirâmide Triangular (MBT), como modelo didático no planejamento e na execução das aulas de Química. Os resultados indicaram que a utilização de metodologias ativas, como a integração de situações-problema e o emprego de recursos audiovisuais, propiciou um aumento significativo no engajamento dos estudantes, promovendo uma compreensão contextualizda dos conceitos de sustentabilidade e inclusão. Conclui-se que práticas pedagógicas potencialmente inclusivas, integrando questões socioambientais, não apenas facilitam o processo de aprendizagem, mas também contribuem para a formação cidadã. Esta abordagem evidencia o potencial da Educação Inclusiva em Química Verde, alinhada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), promovendo um ensino inclusivo e contextualizado.
