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Lindsey J. Kaiser
, David Goldenkranz, Heather K. Lechner, Patricia Burgess, Trish Millines Dziko
Este estudio explora cómo los directores blancos en el área metropolitana de Seattle implementaron una postura activa antirracista a través de colaboraciones escolares para la equidad racial. Utilizando investigación-acción participativa, el estudio sigue a tres directores blancos del programa Ally Engagement, una intervención comunitaria de liderazgo basada en afinidades raciales, durante el año académico 2022-23. Nuestra asociación de investigación y práctica planteó la pregunta: ¿Cómo los líderes escolares blancos implementan su comprensión en desarrollo de una postura activa antirracista? Los hallazgos revelan que los directores utilizaron colaboraciones escolares para la equidad racial con el objetivo de garantizar la presencia influyente de personas negras y morenas en los procesos de toma de decisiones, fomentar conversaciones específicas sobre raza entre un personal predominantemente blanco e integrar ideas y herramientas antirracistas en las rutinas diarias de la escuela. Al aplicar una perspectiva racializada y participar en una autorreflexión crítica, estos directores buscaron enfrentar desafíos, incluida la resistencia institucional, para abordar el racismo sistémico. El estudio destaca las complejidades y oportunidades de liderar para la justicia racial, enfatizando la necesidad de acciones significativas en lugar de compromisos performativos. Argumentamos que las colaboraciones escolares para la equidad racial pueden ayudar a crear un sistema de rendición de cuentas para que los directores blancos redistribuyan el poder, eduquen a personas blancas y trabajen hacia un cambio a nivel sistémico.
This study explores how White principals in the Seattle metropolitan area implemented an active anti-racist stance through school-based racial equity collaborations. Using participatory action research, the study follows three White principals in the Ally Engagement program, a community-based racial affinity leadership intervention, during the 2022-23 academic year. Our research-practice partnership asked: How do White school leaders implement their developing understanding of an active anti-racist stance? Findings reveal that principals used school-based racial equity collaborations to begin to ensure the influential presence of Black and Brown individuals in decision-making processes, foster race-specific conversations among predominantly White staff, and integrate anti-racist ideas and tools into daily school routines. By applying a racialized lens and engaging in critical self-reflection, these principals sought to navigate challenges, including institutional resistance, to address systemic racism. The study underscores the complexities and opportunities in leading for racial justice, emphasizing the need for meaningful action over performative commitments. We argue that school-based racial equity collaborations can help create a system of accountability for White principals to redistribute power, educate White folks, and work toward system-level change.
Este estudo explora como diretores brancos na área metropolitana de Seattle implementaram uma postura ativa antirracista por meio de colaborações escolares para a equidade racial. Utilizando pesquisa-ação participativa, o estudo acompanhou três diretores brancos do programa Ally Engagement, uma intervenção comunitária de liderança baseada em afinidades raciais, durante o ano letivo de 2022-23. Nossa parceria de pesquisa e prática fez a seguinte pergunta: Como os líderes escolares brancos implementam sua compreensão em desenvolvimento de uma postura ativa antirracista? Os resultados revelam que os diretores utilizaram colaborações escolares para equidade racial com o objetivo de garantir a presença influente de pessoas negras e pardas nos processos de tomada de decisão, fomentar conversas específicas sobre raça entre uma equipe predominantemente branca e integrar ideias e ferramentas antirracistas nas rotinas diárias da escola. Ao aplicar uma perspectiva racializada e engajar-se em autorreflexão crítica, esses diretores buscaram enfrentar desafios, incluindo resistência institucional, para abordar o racismo sistêmico. O estudo destaca as complexidades e oportunidades de liderar em prol da justiça racial, enfatizando a necessidade de ações significativas em vez de compromissos performativos. Argumentamos que as colaborações escolares para a equidade racial podem ajudar a criar um sistema de responsabilização para que diretores brancos redistribuam poder, eduquem pessoas brancas e trabalhem em direção a mudanças sistêmicas.
