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Antonio García Vinuesa
, Pablo Ángel Meira Cartea 
, José Antonio Caride Gómez
En las últimas dos décadas, se ha constatado un creciente interés en torno a la educación para el cambio climático. Muestra de ello son los numerosos estudios y las diversas revisiones publicadas sobre este tópico educativo. En este artículo, presentamos una síntesis de conocimiento con el objetivo de analizar y valorar el alcance que han tenido los esfuerzos educativos en torno al cambio climático y relacionados con el estudiantado de educación secundaria. Se realizó revisión bibliográfica desde un enfoque sistemático junto a la técnica de metasíntesis, identificando 76 artículos publicados en revistas de alto impacto en el periodo 1993-2017 en el que participaron estudiantes de educación secundaria de 26 nacionalidades. La diversidad de metodologías empleadas y la variedad de perfiles socioculturales de la población participante dificulta generalizar los resultados obtenidos. Sin embargo, este estudio permite establecer el estado del arte sobre esta población estudiantil en lo que respecta a dimensiones como: el conocimiento general; la conciencia climática; los grados de responsabilidad atribuida al fenómeno antrópico; la preocupación y la percepción de riesgo; las actitudes proclimáticas; y la percepción de autoeficacia en la resolución del problema. En líneas generales, el alumnado de educación secundaria demuestra una dimensión conceptual homogénea con similares niveles de conocimiento ay compartiendo concepciones alternativas, mientras que las dimensiones de las actitudes y las percepciones son más heterogéneas.
Interest in climate change education has grown increasingly in educational research over the last two decades, during which there have been numerous studies and reviews. This paper synthesizes knowledge focusing on secondary school students and climate change education. A meta-synthesis was conducted over 76 papers, identified by a systematic literature review approach, involving students from 26 nationalities. The multiple methodologies used and the variety of sociocultural student profiles made it challenging to generalize the findings. This meta-synthesis allows us to establish the background for this population concerning the following areas: general knowledge, levels of awareness and responsibility ratings related to the phenomenon, concern and perception of risk, pro-environmental attitudes, and perceived self-efficacy. Generally, secondary school students demonstrate similar knowledge about the issue and share common misconceptions. The dimension of perceptions and attitudes is more diverse.
