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Se presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Unidad Educativa Fiscal Réplica Simón Bolívar, sobre el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes de tercer año de Educación General Básica, a partir de la identificación por los autores de limitaciones en el aprendizaje de los contenidos matemáticos que denotan insuficiente desarrollo del mismo y el reconocimiento de su importancia para la adquisición de otros conocimientos matemáticos y para la vida cotidiana. Al identificarse como una de las causas de esta situación la insuficiente utilización por los docentes de estrategias didácticas sustentadas en el juego y el predominio de la enseñanza tradicional se propone como solución al problema la elaboración de una estrategia didáctica lúdica para el desarrollo del pensamiento numérico. Para dar cumplimiento al objetivo se utilizaron métodos teóricos (análisis-síntesis, inducción-deducción, modelación y enfoque de sistema) y métodos y técnicas empíricas (observación, entrevista y prueba pedagógica). Para corroborar la efectividad de la estrategia elaborada como solución al problema científico y constatar las transformaciones ocurridas en el desarrollo del pensamiento numérico se utilizó la investigación acción. Los resultados obtenidos corroboraron la eficacia del juego como estrategia didáctica, coincidentes con los hallazgos de otras investigaciones que constituyen referentes de este estudio.
The results of a research carried out at the Fiscal Educational Unit Réplica Simón Bolívar on the development of numerical thinking in third-year students of General Basic Education are presented, The authors identify limitations in learning mathematical content that denote insufficient development of it and recognition of its importance for the acquisition of other mathematical knowledge and for everyday life. The lack of use by teachers of teaching strategies based on play and the predominance of traditional teaching is identified as one of the causes of this situation, and the solution to the problem is proposed as the development of a playful teaching strategy for the development of numerical thinking. To achieve the objective, theoretical methods (analysis-synthesis, induction-deduction, modelling and system approach) and empirical methods and techniques (observation, interview and pedagogical test) were used. Action research was used to confirm the effectiveness of the strategy developed as a solution to the scientific problem and to verify the changes that have occurred in the development of numerical thinking. The results obtained corroborated the effectiveness of the game as a didactic strategy, in line with the findings of other research that constitute references for this study.
Apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada na Unidade Educacional Fiscal Réplica Simón Bolívar, sobre o desenvolvimento do pensamento numérico em alunos do terceiro ano da Educação Geral Básica, a partir da identificação pelos autores de limitações na aprendizagem dos conteúdos matemáticos que denotam insuficiente desenvolvimento do mesmo e o reconhecimento de sua importância para a aquisição de outros conhecimentos matemáticos e para a vida cotidiana. Identificando como uma das causas desta situação a insuficiente utilização pelos professores de estratégias didáticas sustentadas no jogo e a predominância do ensino tradicional propõe-se como solução ao problema a elaboração de uma estratégia didática lúdica para o desenvolvimento do pensamento numérico. Para atingir o objetivo foram utilizados métodos teóricos (análise-síntese, indução-dedução, modelagem e abordagem de sistema) e métodos e técnicas empíricas (observação, entrevista e prova pedagógica). Para corroborar a eficácia da estratégia elaborada como solução ao problema científico e constatar as transformações ocorridas no desenvolvimento do pensamento numérico foi utilizada a pesquisa ação. Os resultados obtidos corroboraram a eficácia do jogo como estratégia didática, coincidentes com os achados de outras pesquisas que constituem referenciais deste estudo.
