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Adriana María Andreis
, Sérgio Claudino
El objetivo de este estudio es discutir la enseñanza de la geografía en interlocución con la realidad espacial, debatiendo procesos de construcción del pensamiento geográfico en la escuela. Este estudio considera el desafío de la enseñanza significativa de conocimientos; metodológicamente, involucra un ensayo teórico hermenéutico dialógico, respaldado especialmente en autores de geografía, enseñanza de geografía y educación, en diálogo con experiencias del proyecto internacional ¡Nosotros Proponemos!, desarrollado con escuelas del oeste del estado de Santa Catarina, Brasil, y estudiado utilizando aspectos del paradigma indiciario (Ginzburg, 1989; 2007). Como resultado, el estudio destaca la especificidad y la potencialidad del alcance de las relaciones de enseñanza en cada institución, y como conclusión, señala la relevancia de considerar la interfaz geográfica entre el método, el pensamiento y la educación, para fortalecer la investigación, la enseñanza, los conocimientos escolares y la ciencia geográfica.
O objetivo deste estudo é discutir o ensino de geografia em interlocução com a realidade espacial, debatendo processos de construção do pensamento geográfico na escola. Este estudo considera o desafio do ensino significativo de conhecimentos, metodologicamente envolve ensaio teórico hermenêutico dialógico, amparado especialmente em autores da Geografia, Ensino de Geografia e Educação, em diálogo com experiências do projeto internacional Nós Propomos!, desenvolvidas com escolas do oeste do estado de Santa Catarina, Brasil, e estudadas utilizando aspectos do paradigma indiciário (Ginzburg, 1989; 2007). Como resultado, o estudo destaca a especificidade e a potencialidade do alcance das relações de ensino em cada instituição, e como conclusão, aponta à relevância de considerar a interface geográfica entre o método, o pensamento e a educação, para fortalecer a pesquisa, o ensino, os conhecimentos escolares e a ciência geográfica.
The objective of this study is to discuss the teaching of geography in dialogue with spatial reality, debating processes of construction of geographic thinking in school. This study considers the challenge of teaching meaningful knowledge, methodologically involving a theoretical hermeneutic dialogical essay, supported especially by authors of Geography, Teaching of Geography and Education, in dialogue with experiences of the international project Nós Propomos!, developed with schools in the western part of the state of Santa Catarina, Brazil, and studied using aspects of the evidentiary paradigm (Ginzburg, 1989; 2007). As a result, the study highlights the specificity and potential of the scope of teaching relationships in each institution, and as a conclusion, points to the relevance of considering the geographic interface between method, thinking and education, to strengthen research, teaching, school knowledge and geographic science.
