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Joel Manuel Prieto Andreu
La integración de la realidad aumentada (RA), la realidad virtual (RV) y la realidad mixta (RM) en la educación es muy prometedora para el avance de modelos de enseñanza y aprendizaje que satisfagan las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El aprendizaje basado en RA y RV ofrecen eficacia y total inmersión, mientras la RM fusiona el mundo real con el virtual para tener experiencias superpuestas. Sin embargo, son escasos los estudios que examinen los factores pedagógicos y los beneficios potenciales del aprendizaje colaborativo en estos entornos. Este trabajo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática de la literatura para explorar el impacto de las experiencias colaborativas facilitadas por AR, VR y MR. Para la selección de estudios se ha elaborado la revisión sistemática rápida siguiendo los protocolos de la declaración PRISMA 2020. En esta revisión, se analizaron 62 estudios centrados en el aprendizaje colaborativo a través de AR, VR o MR, comprendiendo 7 revisiones teóricas, 21 estudios experimentales y 34 estudios observacionales. Se han seguido los criterios expuestos en la Guía para la Evaluación de Criterios de Calidad del Instituto Nacional del Corazón, los Pulmones y la Sangre (NHLBI, 2020). Las limitaciones técnicas y la falta de diseño instruccional obstaculizan la usabilidad de la realidad virtual y la realidad aumentada en la educación. Se sugieren sesiones del mundo real y una interacción adecuada para monitorear y manipular contenido virtual. La integración de tecnologías de RM en la educación superior puede mejorar la práctica educativa, pero persisten desafíos. Se necesitan más investigaciones para evaluar su eficacia en el aprendizaje colaborativo. Al comprender los desafíos y oportunidades que presentan estas tecnologías en la enseñanza de materias científicas, los formuladores de políticas y los educadores pueden desarrollar estrategias efectivas para aprovechar las tendencias actuales y fomentar un cambio educativo significativo.
The integration of augmented reality (AR), virtual reality (VR), and mixed reality (MR) in education holds great promise for the advancement of teaching and learning models that cater to the needs of 21st-century students. AR and VR-based learning offer efficiency and total immersion, while MRI merges the real world with the virtual world for overlapping experiences. However, there is a scarcity of studies examining the pedagogical factors and potential benefits of collaborative learning in these environments. This work aims to conduct a systematic literature review to explore the impact of collaborative experiences facilitated by AR, VR, and MR. For the selection of studies, the rapid systematic review has been prepared following the protocols of the PRISMA 2020 declaration. In this review, were analyzed 62 studies centered on collaborative learning through AR, VR or MR, comprising 7 theoretical revisions, 21 experimental studies and 34 observational studies. It has been followed the criteria exposed in the Guidance for Quality criteria Assessment Tool of the National Heart, Lung, and Blood Institute (NHLBI, 2020). Technical limitations and the lack of instructional design hinder the usability of VR/AR in education. Real-world sessions and adequate interaction are suggested for monitoring and manipulating virtual content. Integrating MR technologies in higher education can enhance educational practice, but challenges remain. Further research is needed to assess their effectiveness in collaborative learning. By understanding the challenges and opportunities presented by these technologies in teaching scientific subjects, policymakers and educators can develop effective strategies to leverage current trends and foster meaningful educational change.
A integração da realidade aumentada (RA), da realidade virtual (RV) e da realidade mista (RM) na educação é muito promissora para o avanço de modelos de ensino e aprendizagem que satisfaçam as necessidades dos estudantes do século XXI. O aprendizado baseado em RA e RV oferece eficácia e imersão total, enquanto a RM funde o mundo real com o virtual para ter experiências superpuestas. No entanto, são escassos os estúdios que examinam os fatores pedagógicos e os benefícios potenciais da aprendizagem colaborativa nesses ambientes. Este trabalho tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura para explorar o impacto das experiências colaborativas facilitadas por AR, VR e MR. Para a seleção de estudos, a revisão sistemática foi modificada rapidamente, seguindo os protocolos da declaração PRISMA 2020. Nesta revisão, foram analisados 58 estudos centrados no aprendizado colaborativo através de AR, VR ou MR, compreendendo 6 revisões teóricas, 19 estudos experimentais e 33 estudos observacionais. Foram seguidos os critérios expostos no Guia para a Avaliação dos Critérios de Qualidade do Instituto Nacional do Coração, dos Pulmões e do Sangue (NHLBI). As limitações técnicas e a falta de design instrucional obstaculizam a usabilidade da realidade virtual e a realidade aumenta na educação. Sugerimos sessões do mundo real e uma interação adequada para monitorar e manipular conteúdo virtual. A integração de tecnologias de RM na educação superior pode melhorar a prática educativa, mas persiste em desafios. São necessárias mais investigações para avaliar sua eficácia na aprendizagem colaborativa. Ao compreender os desafios e oportunidades que apresentam essas tecnologias no ensino de matérias científicas, os formuladores de políticas e os educadores podem desenvolver estratégias efetivas para aprovar as tendências atuais e fomentar uma mudança educativa significativa.
