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Luciane Ferreira dos Santos, Cristiane de Sousa Moura Teixeira
O presente artigo investiga as políticas de formação contínua de professores no Brasil entre 2013 e 2022. O estudo tem como objetivo traçar um panorama das pesquisas sobre essas políticas, com ênfase em sua implementação, avaliação e impactos. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica utilizando o portal do Periódicos CAPES/MEC, aplicando filtros para identificar publicações pertinentes ao tema. Essa sistematização faz parte do trabalho realizado na pesquisa de mestrado em Educação, que investigou a relação entre as políticas de formação contínua de professores e seu impacto na atuação do coordenador pedagógico. O levantamento resultou em 46 publicações relevantes, agrupadas em sete temáticas, destacando-se a implementação da política e a avaliação de seus resultados. A análise demonstrou que a maioria das pesquisas se concentrou nas regiões Sul e Sudeste, com crescente interesse em estados das regiões Norte e Nordeste nos anos mais recentes. As conclusões sugerem que as políticas de formação contínua têm sido influenciadas por organismos internacionais e orientadas por demandas tecnológicas e econômicas, resultando em impactos significativos na prática docente. O estudo reforça a importância de uma formação integrada, que considere as especificidades regionais e promova a articulação entre teoria e prática.
