Acceso usuarios
Edmundo José Ferreira Pires, João Pascoinho, Eliseu Silva, Manuel Au Yong Oliveir
Through a survey of 96 teachers involved in music teaching, this exploratory article, fruit of a post-graduate project, fulfils its aim of investigating the importance of being a good practitioner (performer) in order to be a good teacher. Descriptive and inferential statistical tests were carried out, including the Kruskal-Wallis test and the Chi-square test of independence, as well as Monte Carlo simulation in specific situations. Several statistically significant relationships were found, including: 1) I am a committed teacher who endeavours to develop my artistic skills, χ2 KW (2) = 6.665, p = 0.036, teachers with up to 10 years’ seniority agree significantly more with the statement than teachers with more than 15 years’ seniority; 2) I believe that my experience as a performer contributes to developing my students’ skills, χ2 KW (2) = 7.937, p = 0.019, teachers with up to 10 years’ seniority agree significantly more with the statement than teachers with more than 15 years’ seniority. This study shows a consensus among teachers on the need for a specific professional status that recognises and values the dual role of educator and artist.
Através de um inquérito a 96 professores ligados ao ensino da música este artigo exploratório, resultante de um trabalho de pós-graduação, cumpre o seu objetivo de inquirir sobre a importância de se ser bom praticante (performer) para se ser bom professor. Foram feitos testes estatísticos descritivos e inferenciais, incluindo o teste de Kruskal-Wallis e o teste de independência do Qui-quadrado, além da simulação de Monte Carlo em situações específicas. Várias relações estatisticamente significativas foram encontradas, incluindo: 1) Sou um(a) professor(a) empenhado que me esforço por desenvolver as minhas competências artísticas, χ2 KW (2) = 6.665, p = 0,036, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com mais de 15 anos de antiguidade; 2) Entendo que a minha experiência enquanto performer contribui para desenvolver as competências dos meus alunos, χ2 KW (2) = 7.937, p = 0,019, os docentes com até 10 anos de antiguidade concordam significativamente mais com a afirmação do que os docentes com mais de 15 anos de antiguidade. Este estudo evidencia um consenso entre os professores sobre a necessidade de um estatuto profissional específico que reconheça e valorize a dupla função de educador e artista.
