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Este artículo explora la reconfiguración de la figura del docente investigador, adoptando una perspectiva reconstructiva y analítica influenciada por las ideas de Foucault. Se enfoca en las relaciones de saber-poder inherentes a las prácticas investigativas, las cuales se analizan a través de una variedad de perspectivas. Según Foucault, la genealogía es esencial para comprender nuevas formas de subjetividad. Este ensayo busca explorar el origen de estas relaciones de saber-poder mediante el examen de importantes elementos históricos que destacan los quiebres, conflictos y tensiones dentro de la historia venezolana. Concluye que, a pesar de los momentos significativos en la trayectoria de la investigación educativa venezolana, surgieron discontinuidades, formaciones discursivas y relaciones de poder que llevaron a nuevas maneras de entender aspectos previamente no evidentes de las prácticas del docente investigador.
This article explores the reconfiguration of the figure of the research teacher, adopting a reconstructive and analytical perspective influenced by Foucault's ideas. It focuses on the power-knowledge relationships inherent in research practices, which are analyzed through a variety of perspectives. According to Foucault, genealogy is essential for understanding new forms of subjectivity. This expository essay seeks to explore the origin of these power-knowledge relationships by examining important historical elements that highlight breaks, conflicts, and tensions within Venezuelan history. It concludes that, despite significant moments in the trajectory of Venezuelan educational research, there emerged discontinuities, discursive formations, and power relationships that led to new ways of understanding aspects previously not evident in the practices of the research teacher.
