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Tijana Gajić, Maja Veljkovic Michos, Aleksandra Gagić, Neda M. Maenza
Este estudio evalúa la implementación y el impacto de las herramientas educativas digitales en las aulas de lenguas extranjeras desde la perspectiva tanto de los profesores como de los estudiantes en las escuelas secundarias serbias antes, durante y después de la pandemia de COVID-19. La investigación analiza las herramientas digitales utilizadas, los desafíos que enfrentan y los beneficios percibidos de estas herramientas para mejorar las experiencias de enseñanza y aprendizaje. Los datos cuantitativos se recopilaron a través de encuestas en línea distribuidas a 173 profesores de idiomas y a 126 estudiantes de cuarto año de secundaria, enfocándose en sus experiencias con herramientas digitales en varios modelos de instrucción: tradicional, en línea e híbrido. Los resultados revelan discrepancias significativas entre las percepciones de profesores y alumnos sobre el uso de herramientas digitales y su frecuencia. Si bien la mayoría de los docentes informaron un uso frecuente de herramientas digitales, los estudiantes indicaron una exposición menos frecuente. Los hallazgos clave indican que herramientas digitales como Google Classroom, Kahoot! y Quizziz se utilizaron ampliamente durante la pandemia y continuaron utilizándose después de la misma. Todos reconocieron los beneficios de las herramientas digitales para crear entornos de aprendizaje dinámicos y atractivos, pero se observaron desafíos como mantener la motivación de los estudiantes y equilibrar la atención en modelos híbridos. Se subraya la importancia de ajustar los programas de formación a las necesidades de los docentes y sugiere investigaciones futuras para evaluar la efectividad de dichos programas.
This study evaluates the implementation and impact of digital educational tools in foreign language classrooms from both educators' and students' perspectives in Serbian secondary schools before, during, and after the COVID-19 pandemic. The research investigates the digital tools used, the challenges faced, and the perceived benefits of these tools in enhancing teaching and learning experiences. Quantitative data were collected through online surveys administered to 173 language teachers and 126 fourth-year secondary students, focusing on their experiences with digital tools in various instructional models—traditional, online, and hybrid. Results reveal significant discrepancies between teachers' and students' perceptions of digital tool usage and its frequency. While the majority of teachers reported frequent use of digital tools, students indicated less frequent exposure. Key findings indicate that digital tools like Google Classroom, Kahoot!, and Quizziz were widely used during the pandemic and continued to be utilized post-pandemic. Teachers highlighted the need for comprehensive training in digital competencies to integrate these tools into their teaching practices effectively. Both educators and students acknowledged the benefits of digital tools in creating dynamic and engaging learning environments, yet challenges such as maintaining student motivation and balancing attention in hybrid models were noted. This study underscores the importance of aligning training programs with teachers' needs and suggests future research to assess the effectiveness of such programs and explore non-technology-related factors influencing digital tool adoption in foreign language teaching.
