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Lauren Mena Shook
, Lizeth I. Lizarraga Dueñas
La literatura emergente sobre los esfuerzos contra la teoría crítica de la raza (CRT) y contra la diversidad, equidad e inclusión (DEI) en la educación sugiere que estos ataques representan una rearticulación de ideologías raciales con el objetivo de contener el progreso racial. Aunque la creación de políticas anti-CRT y anti-DEI se realiza principalmente a través del discurso, pocos estudios exploran los mecanismos discursivos específicos utilizados para justificar estos esfuerzos como racialmente neutrales. En nuestra investigación, utilizamos el análisis crítico del discurso y la teoría del racismo evasivo para examinar el discurso de las audiencias públicas sobre las propuestas de leyes anti-DEI y anti-CRT presentadas en la 88.ª sesión legislativa de Texas. A través de nuestro análisis, encontramos que los actores políticos emplean negaciones del racismo y articulan tres de los cuatro marcos del racismo evasivo. Al examinar la función de estas negaciones en la legitimación de los esfuerzos anti-CRT y anti-DEI en la política de educación superior, buscamos destacar las funciones específicas del discurso en la legitimación de políticas y acciones racistas en la educación en general.
A literatura emergente sobre teoria racial anticrítica (CRT) e esforços antidiversidade, equidade e inclusão (DEI) na educação sugere que esses ataques representam um rearticulação de ideologias raciais com o objetivo de conter o progresso racial. Embora a criação de políticas anti-CRT e anti-DEI seja feita principalmente através do discurso, poucos estudos exploram os mecanismos discursivos específicos utilizados para justificar estes esforços como neutros em termos raciais. Em nossa pesquisa, utilizamos a análise crítica do discurso e a teoria do racismo evasivo para examinar o discurso da audiência pública sobre propostas de leis anti-DEI e anti-CRT introduzidas na 88ª sessão legislativa do Texas. Através da nossa análise, descobrimos que os atores políticos empregam negações do racismo e articulam três dos quatro quadros de racismo evasivo. Ao examinar o papel destas negações na legitimação dos esforços anti-CRT e anti-DEI na política de ensino superior, procuramos destacar as funções específicas do discurso na legitimação de políticas e ações racistas na educação em geral.
Emerging literature on anti-CRT, anti-DEI efforts in education suggest that these attacks represent a rearticulation of racial ideologies that seek to contain racial progress. Although crafting anti-CRT and anti-DEI policies is primarily conducted through discourse, few studies explore the specific discursive mechanisms used to justify these efforts as racially neutral. Using critical discourse analysis and insights from color-evasive racism, we examine the discourse of public hearings on anti-DEI and anti-CRT bills introduced in Texas’ 88th legislative session. We find that policy actors employ denials of racism and articulate three of the four frames of color-evasive racism. By examining the role of racism denial in legitimizing anti-CRT and anti-DEI efforts in higher education policy, we hope to attend to the specific roles of discourse in legitimizing racist policies and actions in education more broadly.
