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María Victoria Martos-Pérez
, Ester Caparrós Martín, Nieves Blanco García 
En este artículo compartimos los resultados de un estudio de caso en el que buscamos conocer qué cambios personales y profesionales se han ido produciendo en el alumnado de Educación Social mientras realizan sus prácticas externas y en un contexto formativo que busca proporcionar espacios para la transformación de sí. A lo largo de tres años hemos constatado el cambio que se ha producido en su concepción sobre el oficio, que transita desde una visión asistencialista e intervencionista a una disposición al encuentro educativo. En un pasaje que les lleva desde una posición de reacción ante la realidad social hacia un conocimiento profesional más situado, ligado a la resistencia y la conciencia de lo que supone la relación con el otro.
Dans cet article, nous partageons les résultats d'une étude de cas dans laquelle nous cherchons à savoir quels changements personnels et professionnels ont eu lieu chez les étudiants en éducation sociale pendant qu'ils effectuaient leurs stages externes et dans un contexte de formation qui cherche à fournir des espaces pour la transformation de soi. Au cours de ces trois années, nous avons observé le changement qui s'est produit dans leur conception de la profession, qui est passée d'une vision assistancielle et interventionniste à une disposition à la rencontre éducative. Un passage qui les conduit d'une position de réaction à la réalité sociale à un savoir professionnel plus situé, lié à la résistance et à la prise de conscience de ce qu'implique la relation à l'autre.
In this article we share the results of a case study in which we seek to find out what personal and professional changes have been taking place in Social Education students while they are doing their external placements and in a training context that seeks to provide spaces for self-transformation. Over the course of three years, we have observed the change that has taken place in their conception of the profession, which has shifted from a welfare and interventionist vision to a disposition towards educational encounters. In a passage that leads them from a position of reaction to social reality to a more situated professional knowledge, linked to resistance and awareness of what the relationship with others entails.
