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Ainhoa Resa Ocio
, Miriam Revuelta Vidal
En un contexto en el que se asimilan dinámicas neoliberales en las universidades, se hace necesario abogar por prácticas docentes que favorezcan la participación desde una perspectiva de género en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación universitaria. En este artículo se analizan los datos cualitativos obtenidos a partir de grupos de discusión con profesorado universitario y observaciones participantes en las aulas que permiten la triangulación de los mismos en el marco de un proyecto de investigación de la UCM de la red PartyGen. Los resultados ponen de relieve, entre otros, conceptualizaciones diferenciadas de la participación, la importancia de la cohesión y la construcción del aula como espacio seguro, así como sesgos de género en la misma. Se evidencia la necesidad de trabajar desde una perspectiva feminista y participativa desde miradas interseccionales en las aulas universitarias.
In a context in which neoliberal dynamics are being assimilated in universities, it is necessary to advocate practices that favour egalitarian participation in teaching-learning processes. Within the framework of a research project at the UCM, a quantitative and qualitative approach to the participation of teachers and students is carried out. This article analyses the qualitative data obtained from the tools of focus groups and participant observations that allow for their triangulation. The results highlight, among other things, differentiated conceptualisations of participation, the importance of cohesion and the construction of the classroom as a safe space, as well as biases in participation. The need to work from an egalitarian and participatory intersectional perspective in the classroom is evident.
Dans un contexte où les dynamiques néolibérales sont assimilées dans les universités, il est nécessaire de préconiser des pratiques qui favorisent la participation égalitaire dans les processus d'enseignement-apprentissage. Dans le cadre d'un projet de recherche à l'UCM, une approche quantitative et qualitative de la participation des enseignants et des étudiants est menée. Cet article analyse les données qualitatives obtenues à partir des outils que sont les focus groups et les observations participantes qui permettent leur triangulation. Les résultats mettent en évidence, entre autres, des conceptualisations différenciées de la participation, l'importance de la cohésion et de la construction de la salle de classe comme un espace sûr, ainsi que des biais dans la participation. La nécessité de travailler dans une perspective intersectionnelle égalitaire et participative dans la salle de classe est évidente.
