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Rony Farias
, Alexandre Chagas
Este estudo analisa a formação inicial de educadores indígenas, em especial professores pedagogos, por meio de um evento acadêmico que reuniu cursos de diversas licenciaturas interculturais indígenas em uma universidade pública no semiárido de Alagoas. O objetivo central é refletir sobre os perspectivas e obstáculo para formação da identidade do licenciado em Pedagogia através da participação ativa nas bancas de avaliação de trabalhos de conclusão de curso, o que proporcionou uma imersão nas temáticas apresentadas pelos alunos e nos processos de orientação. A imersão também se deu através da experiência de ministrar uma aula sobre ética na pesquisa científica também ofereceu uma visão prática dos desafios enfrentados pelos futuros educadores. O evento levanta discussões sobre a identidade do pedagogo e a formação dos profissionais que atuam nesse contexto. A pesquisa utilizou a observação participante e análise qualitativa das apresentações de projetos de conclusão de curso, sendo as observações interpretadas à luz das teorias de Libâneo (2001; 2005), Pimenta (2017), Saviani (1996; 2005; 2012), entre outros. Como resultado, conclui-se que o curso de Pedagogia, especialmente na formação de educadores indígenas, enfrenta uma crise de identidade considerável, indicando a urgência de uma reformulação estrutural do curso e espera-se que a inclusão de experiências práticas e reflexivas, como as vivenciadas no evento, possa contribuir para uma formação mais contextualizada, que valorize as especificidades locais e fortaleça a identidade do pedagogo em contextos interculturais, promovendo assim maior impacto na prática educativa junto as comunidades tradicionais indígena.
