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Nascimento, Cláudia Castro de Carvalho
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Wuo, Andrea Soares
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Brasil
Este artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com estudantes de um curso de licenciatura em Educação Especial acerca de suas compreensões sobre o estudante com deficiência intelectual e o seu desenvolvimento educacional. Realizamos uma reflexão sobre a Educação Inclusiva como princípio da educação, chamando a atenção para o cuidado como elemento presente na prática pedagógica. Na sequência, refletimos sobre a concepção de deficiência no contexto social, sob a lente dos estudos críticos da deficiência. Apresentamos a concepção de deficiência intelectual, inspirada na obra de Vigotski, para compreender o estudante no processo educacional e a formação do educador especial. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como instrumento de produção de dados a aplicação de um questionário de opinião. A análise dos resultados se deu mediante análise de conteúdo. Os resultados mostram que a identidade da pessoa com deficiência intelectual, no processo de desenvolvimento educacional, é vista como contrastiva, aprisionada a sua própria condição pela autoridade do discurso determinista do professor, que, pela ausência de conhecimento sobre o seu papel e a importância de sua atuação na escolarização da pessoa com deficiência intelectual, está sujeito ao discurso impositivo, produzido institucionalmente, promovendo sua exclusão na interação com seus pares e na participação ativa de um saber compartilhado e valorizado.
