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O presente artigo problematiza e discute a importância da formação docente na e para a prática, sendo esse o objeto desta reflexão teórica. Para isso, utiliza-se um arcabouço metodológico baseado em revisão bibliográfica e documental que engloba estudos e pesquisas relevantes sobre o tema. O artigo aborda a necessidade de que a formação docente seja realizada na própria escola pois isso viabiliza o surgimento de uma epistemologia da prática centrada no perfil da comunidade educativa. Entende-se que a ciência surge do campo experimental prático e da interação entre pares. Além disso, os conceitos apresentados nesta teorização indicam que a formação continuada docente permite ao professor refletir diariamente sobre sua práxis, possibilitando a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem na oferta do conhecimento formal aos educandos, que, em sua maioria, ingressam na rede pública de ensino. Assim, a disseminação do conhecimento formal é um dos fatores que asseguram a existência da escola na contemporaneidade. Portanto, é pensando em processos pedagógicos mais inclusivos e eficazes que a formação do docente precisa ter como eixo a prática.
