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Chess Emmanuel Briceño Nuñez
El artículo aborda la implementación de la Teoría del Aprendizaje Situado en la praxis académica universitaria, destacando su relevancia en un entorno educativo en constante cambio. La investigación adopta un enfoque mixto, utilizando datos cuantitativos y cualitativos obtenidos de docentes universitarios en el estado de Sao Paulo, Brasil. Los resultados revelan un conocimiento positivo de la teoría, pero también obstáculos en su implementación, como la falta de apoyo institucional y barreras culturales. La integración de la teoría en la planificación curricular muestra una conexión entre el conocimiento teórico y su aplicación práctica. La percepción de la efectividad de la teoría destaca mejoras en la participación, comprensión y motivación de los estudiantes. Obstáculos y desafíos en la implementación incluyen la carga de trabajo y la resistencia estudiantil. Se identifica una alta demanda de formación continua, con un énfasis en adaptar la formación a diferentes disciplinas. Desde la perspectiva de la Responsabilidad Social Educativa (RSEdu), se destaca la importancia de abordar estos desafíos para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes y la sociedad. La conexión entre la Teoría del Aprendizaje Situado y la RSEduse fortalece al considerar la colaboración entre docentes y la adaptabilidad en la formación continua, evidenciando el potencial impacto positivo en la formación de ciudadanos éticos y socialmente comprometidos.
The article addresses the implementation of the Situated Learning Theory in university academic praxis, highlightingits relevance in a constantly changing educational environment. The research adopts a mixed approach, using quantitative and qualitative data obtained from university teachers in the state of Sao Paulo, Brazil. The results reveal a positive awareness of the theory, but also obstacles in its implementation, such as lack of institutional support and cultural barriers. The integration of theory in curriculum planning shows a connection between theoretical knowledge and its practical application. Perceptions of the effectiveness of theory highlight improvements in student participation, understanding and motivation. Obstacles and challenges in implementation include workload and student resistance. A high demand for continuing education is identified, with an emphasis on adapting training to different disciplines. From the perspective of Educational Social Responsibility (ESR), the importance of addressing these challenges to contribute to the integral development of students and society is highlighted. The connection between Situated Learning Theory and CSR is strengthened by considering collaboration among teachers and adaptability in continuing education, evidencing the potential positive impact on the formation of ethical and socially committed citizens
