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Esther Vila-Couñago
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Fernando Fraga-Varela
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Santiago de Compostela, España
Esta investigación tiene como objetivo indagar la influencia del bullying en la decisión de ser maestros. Se parte de 109 portafolios electrónicos elaborados en una materia del primer curso del Grado en Maestro de Educación Infantil por la Universidad de Santiago de Compostela (España), de los cuales se seleccionan diecisiete casos que aluden –de forma explícita o implícita– a vivencias de bullying. Se realiza un análisis cualitativo de contenido de estos portafolios, siguiendo un procedimiento de categorización inductivodeductivo atendiendo a un criterio temático. Los resultados muestran los motivos por los que el alumnado reconoce esta situación, las consecuencias –sociales, académicas, de sufrimiento, etc.– y el papel de compañeros y docentes ante el maltrato vivido, predominantemente pasivo. Las conclusiones ponen en evidencia la relación entre haber sido víctima de situaciones de bullying durante la etapa escolar, la elección posterior de los estudios de maestro y la necesidad percibida de un rol más activo del profesorado. Se muestra, además, una demanda de formación específica sobre esta problemática en los estudios de grado universitario.
The present research article aims to to investigate the influence of bullying on the decision to become teachers. It is based on 109 electronic portfolios made as a part of a course in the first year of the Degree in Early Childhood Education Teaching at the University of Santiago de Compostela (Spain), From which 17 cases were selected for referring –explicitly or implicitly– to bullying experiences. Therefore, a qualitative content analysis of these portfolios is conducted, following an inductive-deductive categorization procedure based on thematic criteria. The results show the reasons to which they attribute having suffered bullying, the consequences and the role of classmates and teachers during these situations, that is predominantly passive. The conclusions show the relationship between having been a victim of bullying during the school stage, the subsequent choice of teacher studies, and the perceived need for a more active role of teachers’ staff. In addition, there is a demand for specific training about this issue in the studies of university degree.
O presente artigo de pesquisa tem como objetivo investigar a influência do bullying na decisão de serem professores. Esta investigação foi baseada em 109 portfólios eletrônicos desenvolvidos em uma disciplina do primeiro ano do Curso de Formação em Educação Infantil pela Universidade de Santiago de Compostela (Espanha), dos quais são selecionados 17 casos que fazem alusão a experiências de bullying de forma explícita ou implicitamente. Por tanto, é realizada uma análise qualitativa do conteúdo desses portfólios, seguindo um procedimento de categorização indutivo-dedutivo, de acordo com um critério temático. Os resultados mostram as razões pelas quais os alunos reconhecem essa situação, as consequências –sociais, acadêmicas, de sofrimento, etc.– e o papel de colegas e professores diante do abuso vivenciado, predominantemente passivo. As conclusões destacam a relação entre ter sido vítima de situações de bullying durante a etapa escolar, a subsequente escolha dos estudos docente e a necessidade percebida de um papel mais ativo dos professores. Também, apresenta-se uma demanda de formação específica sobre esse problema em estudos de graduação universitária.
