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Colombia
La creatividad como meta formativa ocupa un lugar preponderante a nivel de políticas educativas colombianas, sin embargo, en la práctica educativa se observan muchas falencias en cuanto a su efectivo fomento en los estudiantes. En este sentido, el presente artículo se orientó a estudiar la creatividad y su relación con las variables socioeducativas en una muestra de estudiantes de secundaria. Dentro de su método, se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo correlacional, de corte trasversal, en el que participaron 970 estudiantes de bachillerato de nueve colegios públicos y privados, mediante el test pic-j y la encuesta sociodemográfica diseñada ad hoc. Los resultados indican que el estrato socioeconómico bajo, colegio público, modelo tradicional y puntaje académico bajo incrementan el riesgo de tener baja creatividad. Sin embargo, al ajustar la acción conjunta de las cuatro variables anteriores, se observa que el tipo de colegio y estrato dejan de ser significativos, el modelo pedagógico tradicional pasa a ser el factor protector en condiciones de la educación pública y el puntaje académico bajo aparece como un factor de riesgo de mayor relevancia. En conclusión, la acción conjunta de variables socioeducativas puede contribuir de forma distinta en el fomento de la creatividad en estudiantes en distintos contextos educativos. Así mismo, se discute la importancia de diseñar estrategias pedagógicas que consideren las particularidades de los ambientes y condiciones educativos en distintos contextos socioeducativos.
Creativity as a training goal occupies a preponderant place at the level of Colombian educational policies. However, in educational practice many shortcomings are observed in terms of its effective promotion in students. Considering the above, the present paper was aimed at studying creativity and its relationship with socio-educational variables in a sample of high school students. The method employed was aquantitative, non-experimental, descriptive correlational, cross-sectional study, in which was involved 970 high school students from 9 public and private schools, using the pic-j test and the sociodemographic survey designed ad-hoc for the present study. The results indicate that low socioeconomic status, public school, traditional model and low academic score increase the risk of having low creativity. However, adjusting the joint action of these four previous variables, it is observed that the type of school and stratum cease to be significant, the traditional pedagogical model becomes the protective factor in conditions of public education and low academic score appears as a most important risk factor. Therefore, it is concluded that the joint action of socio-educational variables can contribute differently to foster creativity in students in different educational contexts. Additionally, the importance of designing pedagogical strategies that consider the particularities of educational environments and conditions in different socio-educational contexts is discussed.
A criatividade como meta formativa ocupa um lugar preponderante no âmbito das políticas educacionais colombianas, no entanto, na prática educativa observam-se muitas deficiências em termos de sua efetiva promoção nos alunos. Considerando o exposto, o presente artigo teve como objetivo estudar a criatividade e sua relação com variáveis socioeducativas em uma amostra de estudantes de ensino médio. No caso do método, foi desenvolvido um estudo quantitativo, não experimental, correlacional descritivo, transversal, o qual envolveu 970 alunos do ensino médio de 9 escolas públicas e privadas, utilizando o teste pic-j e o levantamento sociodemográfico elaborado ad-hoc. Os resultados indicam obaixo nível socioeconômico, escola pública, modelo tradicional e baixa pontuação acadêmica aumentam o risco de ter baixa criatividade, no entanto, ajustando a ação conjunta das quatro variáveis anteriores, observa-se que o tipo de escola e estrato deixam de ser significativos, o modelo pedagógico tradicional passa a ser o fator protetor nas condições do ensino público e a baixa pontuação acadêmica aparece como um risco de mais importante fator. Desta forma, conclui-se que a ação conjunta de variáveis socioeducativas pode contribuir de forma diferenciada para a promoção da criatividade nos alunos em diferentes contextos educacionais. Assim mesmo, discute-se a importância de desenhar estratégias pedagógicas que considerem as particularidades dos ambientes e condições educacionais em diferentes contextos socioeducativos.
